Содержание

Введение………………………………………………………………………..3

1.Теоретические аспекты адаптации детей к дошкольному учреждению…6

1.1.Понятие адаптации детей………………………………………………….6

1.2.Особенности адаптационного периода…………………………………..9

2.Анализ проблем адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения

2.1.Характеристика форм работы с родителями в адаптационный период..16

2.2.Процесс адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению на примере Муниципального казенного образовательного учреждения средней образовательной школы «Мошковский центр образования»……...20

Заключение……………………………………………………………………...24

Список литературы……………………………………………………………..26

Введение

Актуальной педагогической проблемой в настоящее время является социализация личности дошкольника. Правильно организованный воспитательно-образовательный процесс создаѐт реальные психолого-педагогические условия для формирования условий социальной адаптации: развития коммуникативных способностей, социальных умений и навыков поведения, устойчивых позитивных межличностных отношений и нравственных качеств личности ребѐнка, которые в полной мере определяют его внутренний мир.

Дошкольный возраст – уникальный, самоценный и важнейший период становления человека и его здоровья. Первые годы жизни ребёнка - важный этап в его формировании. Каким будет взрослый человек по своим физическим и умственным способностям, нравственным качествам, в большей степени зависит от этого периода. Педагоги должны стремится к тому, чтобы система воспитания маленьких детей была ориентирована в первую очередь на личностные, индивидуальные, возрастные особенности ребёнка. Это значит, что взрослые в процессе общения с ребёнком обеспечивают ему: чувство психологической защищенности; доверие к миру; эмоциональное благополучие; формирование базиса личностной культуры; развитие его индивидуальности. Нужно обеспечить ребёнку широкие возможности пользоваться каждым из пяти чувств: он должен видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, обонять различные предметы окружающего мира – как можно шире и разнообразнее.

Научить ребѐнка вступать в общение с взрослыми и детьми –одна из основных задач родителей при подготовке малыша к поступлению в дошкольное учреждение. На это должна быть направлена работа детского сада с семьѐй.

Установление контакта воспитателя с ребѐнком «новичком» –это одна из самых трудных задач в работе воспитателя. И здесь ему не поможет даже самая идеальная программа, если он не сумеет перейти от учебно-дисциплинарной модели воспитания к личностно-ориентированной, т. е., не перестанет относиться к ребѐнку как к низшему рангом, более простому, нежели он – взрослый. Суть в том, что педагог должен воспринимать ребѐнка, как равного себе, но со своими желаниями, проблемами, интересами. Он не ограничивает общение с детьми только дисциплинарными указаниями, связанными с выполнением учебных задач или режимных моментов.

Воспитатель настолько значим для дошкольника, что у него сразу же возникает желание приобщаться к его делу, если последний не отталкивает его от себя и если ребѐнку уже не внушили установку, что воспитатель «занят своими делами».

Именно в этом направлении – организация свободного общения с детьми в процессе межличностного взаимодействия – для воспитателя возникает возможность наиболее полно использовать свой творческий потенциал. Процесс адаптации ребѐнка успешно идет там, где основу составляет определѐнный «фундамент коммуникативной деятельности», заложенный в его жизни до поступления в детский сад. И только знание этого «фундамента» позволит психологу, педагогу осуществить индивидуальный подход к ребѐнку на основе личностно-ориентированного общения.

Общеизвестно, что для многих родителей проблема адаптации ребенка к дошкольному учреждению стоит достаточно остро. По мнению Е.В.Жердевой, поступление ребёнка в дошкольное учреждение – процесс сложный и для самого малыша и для родителей. Для ребёнка это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Малышу предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, другой стиль общения, контакт со сверстниками, новое помещение – все эти изменения создают для ребёнка стрессовую ситуацию. Все это может вызвать у малыша защитную реакцию в виде плача, отказа от еды, сна, общения с окружающими. И педагоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент выхода ребёнка в детский сад, насколько серьёзные, хотя и не сразу бросающиеся в глаза последствия он может иметь. Чтобы привыкание ребёнка к детскому саду было максимально безболезненным, необходим комплексный подход к решению проблемы адаптации. Все это определяет актуальность данной темы.

Цель работы – рассмотреть некоторые закономерности адаптации детей в дошкольных образовательных учреждениях, которые наиболее значимы в просветительской подготовке родителей.

Задачи исследования:

-изучить понятие адаптации детей

-рассмотреть особенности адаптационного периода

-исследовать проблемы адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения

-исследовать формы работы с родителями в адаптационный период.