Континуум
1 ФАЛЕС (ок. 640 — ок. 546) Фалес впервые сформулировал две основные проблемы греческой натурфилософии: проблемы начала и всеобщего.
2 АНАКСИМАНДР (около 610 — после 547 до н.э.) Первоначальной основой всякого бытия есть безграничное (toapeiron, бесконечное), вечным движением которого выделились первичные противоположности тепла и холода, сухости и влага и к которому все опять возвращается. Творение есть разложение бесконечного. По его представлению, это бесконечное постоянно выделяет из себя и постоянно же воспринимает известные, неизменные стихии, так что части целого вечно изменяются, тогда как целое остается неизменным. Этим переходом от определенности материального объяснения вещей к отвлеченному представлению А. выступает из рядов ионийских натурфилософов.
3 Пифагор
(6 в. до н. э.)
..........................................................................
4 Гераклит
(около 550 до н.э., Эфес, Малая Азия — около 480 до н.э.) Гераклит считал, что становление и развитие мира, природы и человека осуществляется по непреложным законам, которые никто, ни люди, ни боги, не может изменить. Этот закон - Логос, выра¬жающийся прежде всего в слове, и есть та сила, которую человек называет судьбой. Первоосновой всего сущего является огонь, ко-торый посредством сгущения превращается в воздух, воду и землю. Логос определяет направление и время этих превращений, кото¬рые и составляют основу мирового года (по аналогии с времена¬ми года). Поэтому как зима сменяется весной, а лето - осенью, так и расцвет общества сменяется его упадком и появлением нового общества. Эта теория мирового года Гераклита приобретала осо¬бую популярность в моменты общественных кризисов, которые, например, римские историки объясняли исходя из этой теории.
Он также впервые высказал предположение о том, что существу¬ют два этапа переработки знаний - ощущения и разум.
5 Протагор,
Горгий (ок. 481-410 гг. до н.э.),
(ок. 483-375 гг. до н. э.) С их точки зрения, способность к рассуждению развивает умение доказать любую истину, так же как и опровергнуть любое суждение. За свои выступления, в которых они публично демон-стрировали это умение, и за уроки софисты стали получать значи¬тельные суммы денег, что отличало их от большинства других уче¬ных. Можно сказать, что их деятельность положила начало плат-ному обучению науке.
Умение уйти от прямого ответа и привести несколько способов решения одной и той же задачи получило название софистики. Доказывая значимость личного мнения конкретного человека и его приоритетность над другими убеждениями, Протагор высказал знаменитое изречение: «Человек есть мера всех вещей». Исходя из этого, он и говорил об относительности и субъективности челове-ческих знаний, невозможности выработать общие для всех поня¬тия, в том числе понятия добра и зла, так как то, что есть добро с точки зрения одного человека, другой может оценивать как зло.
6 Демокрит
(470-370 гг. до н.э.) По Демокриту, существуют только атомы и пустота. Атомы — неделимые материальные элементы (геометрические тела, «фигуры»), вечные, неразрушимые, непроницаемые, различаются формой, положением в пустоте, величиной; движутся в различных направлениях, из их «вихря» образуются как отдельные тела, так и все бесчисленные миры; невидимы для человека; истечения из них, действуя на органы чувств, вызывают ощущения. В этике развил учение об атараксии.
7 ГИППОКРАТ
(около 460 до н.э., остров Кос — 377 до н.э.)
С именем Гиппократа связано представление о высоком моральном облике и образце этического поведения врача. Гиппократу приписывается текст этического кодекса древнегреческих врачей («Клятва Гиппократа»), который стал основой обязательств, принимавшихся впоследствии врачами во многих странах.
8 ...................................
..........................................
19 БАБЕФ Гракх
1760-1797 политический деятель эпохи Великой Французской революции.
20 ОККАМ (Ockham, Occam) Уильям
(ок. 1285-1349)
Согласно принципу «бритвы Оккама», понятия, несводимые к интуитивному и опытному знанию, должны удаляться из науки.
Веру и интуитивное познание Оккам считает инструментами теологии, а разум может помочь лишь в поиске аргументов. Работы Оккама положили конец попыткам синтеза веры и разума. Разуму полагалось заниматься изучением природы, а вере — постигать Бога.
21 ТЕЛЕЗИО Бернардино
(1509-88) Основал в Неаполе академию для опытного изучения природы. В сочинении «О природе вещей согласно ее собственным законам» возрождал традиции ранней греческой натурфилософии. Оказал влияние на Т. Кампанеллу.
22 Хуан Луис (Людовик) Вивес (1492-1540) В своей работе «О душе и жизни» X. Вивес обосновывал но¬вый подход к психологии как науке эмпирической, основанной на анализе данных чувственного опыта. Для правильного построе¬ния понятий он предлагал новый способ обобщения чувственных данных - индукцию. Хотя операционально-логические способы индуктивного метода были позднее детально разработаны Фрэн¬сисом Бэконом, X. Вивесу принадлежит доказательство возмож-ности и обоснованности логического перехода от частного к об¬щему. Основой такого перехода, по мнению Вивеса, служат зако¬ны ассоциаций, трактовку которых он взял у Аристотеля. Ассо¬циация впечатлений определяет, по его мнению, природу памяти. На этой же основе возникают простейшие понятия, дающие мате¬риал для всей последующей работы интеллекта.
23 ............
...............................................
26 СПИНОЗА Бенедикт (Барух)
(1632-77)
по Спинозе, — закономерная система, которая до конца может быть познана геометрическим методом. Природа, пантеистически отождествляемая с Богом, — единая, вечная и бесконечная субстанция, причина самой себя; мышление и протяжение — атрибуты (неотъемлемые свойства) субстанции; отдельные вещи и идеи — ее модусы (единичные проявления). Человек — часть природы, душа его — модус мышления, тело — модус протяжения. Воля совпадает с разумом, все действия человека включены в цепь универсальной мировой детерминации.
27 ЛЕЙБНИЦ (Leibniz) Готфрид Вильгельм
(1646-1716)
...............................................
28 ГОББС (Hobbes) Томас
(1588-1679)
...............................................
29 ЛОКК (Locke) Джон
(1632-1704) В «Опыте о человеческом разумении» (1689) разработал эмпирическую теорию познания. Отвергая существование врожденных идей, утверждал: все человеческое знание проистекает из опыта. Развил учение о первичных и вторичных качествах и теорию образования общих идей (абстракций). Социально-политическая концепция Локка опирается на естественное право и теорию общественного договора. В педагогике исходил из решающего влияния среды на воспитание. Основоположник ассоциативной психологии.
30 ЛАМЕТРИ (Lamettrie, La Mettrie) Жюльен Офре де (1709-51) Изложил систему механистического материализма и сенсуализма. В сочинении «Человек-машина» (1747) рассматривал человеческий организм как самозаводящуюся машину, подобную часовому механизму.
31 КОНДИЛЬЯК (Кондийак) (Condillac) Этьен Бонно де
(1715-80)
Развил сенсуалистическую теорию познания: ощущения — единственный источник знаний («Трактат об ощущениях», 1754). Один из основоположников ассоциативной психологии.
32 БОННЕ (Bonnet) Шарль (1720-93) Экспериментальные работы по партеногенезу и регенерации; сформулировал общность бесполого размножения, регенерации и трансплантации, отметил, что половое размножение увеличивает разнообразие. Провел параллель между усложнением организма в онтогенезе и вдоль лестницы существ.
33 ГЕЛЬВЕЦИЙ (Helvetius) Клод Адриан
(1715-71)
Утверждал, что мир материален и бесконечен во времени и пространстве, мышление и ощущение — свойства материи. В то же время считал сознание и страсти человека главной движущей силой общественного развития. Сторонник учения о решающей роли среды в формировании личности. Доказывал опытное происхождение нравственных представлений, их обусловленность интересами индивида. Основные сочинения: «Об уме» (1758), «О человеке» (1773, посмертно).
34 КАБАНИС (Cabanis) Пьер Жан Жорж
(1757-1808)
Утверждал, что мышление — такой же продукт мозга, как секреция поджелудочной железы или печени; предшественник вульгарного материализма.
35 ВОЛЬФ (Wolff) Христиан (Кристиан) (1679-1754) Случайность и свобода оказываются всего лишь следствием недостатка знания и исключительно субъективной иллюзией ограниченного человеческого рассудка. Эти и другие неизбежные импликации рационалистических построений Вольфа послужили для ортодоксальных пиетистов основанием для его обвинения в фатализме и безбожии, в оправдании безнравственных поступков и т.п. и повлекли за собой его изгнание из Галле в 1723. И хотя Вольф затратил немало усилий доказывая, что его рациональная теология и телеология вполне соответствуют истинам Откровения, а его философия далека от фатализма и атеизма и служит прославлению Божественной мудрости, тем не менее, ее подчеркнутый рационализм и понимание Бога как разумного «изобретателя» всего сущего, явно противоречило принципам традиционной религии, вере в чудеса и т.д.
36 БЕРКЛИ (Berkeley) Джордж
(1685-1753)
Утверждал, что внешний мир не существует независимо от восприятий и мышления: бытие вещей состоит в их воспринимаемости. Субъективно-идеалистическое учение Беркли — один из источников эмпириокритицизма, прагматизма, неопозитивизма.
37 ЮМ Дэвид
(1739-40)
Разрабатывал теорию ассоциации идей. В этике развил концепцию утилитаризма, в политэкономии разделял трудовую теорию стоимости А. Смита. Учение Юма — один из источников философии И. Канта, позитивизма и неопозитивизма.
38 ТИТЧЕНЕР (Titchener) Эдуард Брэдфорд
(1867-1927)
.............
..................................................
44 Басов Михаил Яковлевич
(1892-1931) Советский психолог. ......................................................
45 Божович Лидия Ильинична (1908-1981) .............................................
Экспериментально исследовала функции самооценки, уровня притязаний и идеалов в мотивационно-потребностной сфере ребенка, природу и пути формирования устойчивости личности («Личность и ее формирование в детском возрасте», 1968).
46 Гальперин Петр Яковлевич (1902-1988) Советский психолог, автор концепции поэтапного формирования умственных действий. Гальперин трактовал психологические процессы как особый вид ориентирочной деятельности, выявив в связи с этим особенности освоения ребенка общественного опыта. Исследования Гальперина внимание и «языкового сознания» были направлены на изучение проблем соотношения обучения, умственного развития и формирования творческого мышления. Петр Яковлевич разрабатывал принципы дифференциальной диагностики интеллектуального развития ребенка с последующей коррекцией как способом ликвидации педагогической запущенности («Основные результаты исследований о проблеме формирования умственный действий и понятий»,1965).
47 Запорожец
Александр Владимирович (1905-1981)
Советский психолог. Разрабатывая основы общепсихологической теории деятельности в онтогенетическом аспекте, раскрыл роль практических действий в генезисе познавательных процессов (восприятии, мышлении и др.); выдвинул теорию перцептивных действий, на основе которой в последствии была разработана система сенсорного воспитания. Занимаясь исследованием произвольных действий ребенка, Запорожец выявил значение ориентировочной деятельности в регулировании поведения. Представление Запорожца о действии легло в основу разработанного (совместно с А.Н. Леонтьевым) метода составления двигательных функций после ранения. Последние годы жизни Запорожец разрабатывал теорию эмоций, как особого звена смысловой регуляции деятельности («Развитие произвольных движений», 1960).
48 Зейгарник Блюма Вульфовна (1900-1988) Советский психолог. Работая в школе К. Левина, выявила зависимость продуктивности запоминая от динамики потребностей субъекта («завершенности» действий), получившую известность в психологии как «эффект 3ейгарник». В дальнейшем, развивая общепсихологические идеи культурно-исторической теории применительно к исследованию проблем патологии психических процессов (восприятия, памяти, мышления, речи и т.д.), Зейгарник выступила основателем патопсихологии как особой отрасли советской психологической науки («Патопсихология», 1976). В последние годы жизни занималась разработкой общепсихологических проблем личности.
48 Зинченко Пётр Иванович (1903-1969) ..................................
50 Леонтьев Алексей Николаевич (1903-1979) ............................
51 Ломов Борис Федорович
(1927-1989) Советский психолог. ...................................
52 Лурия Александр Романович (1902-1977) .........................................
53 Менчинская Наталья Александровна (1905-1984) Советский психолог. Основная область исследования – педагогическая психология. Менчинской изучались закономерности усвоения знаний, обоснованные эффективные приемы работы над учебным материалом, разрабатывалась проблема предупреждения и преодоления неуспеваемости в школе, вопросы методики и психологии обучения арифметике («Очерки психологии обучения арифметике», 1955).
54 Небылицын
Владимир
Дмитриевич
(1930-1972) Теплова об обратной зависимости между силой нервной системы и чувствительностью, внедрил факторный анализ и электроэнцефалографические методы в исследование физиологических основ индивидуально-психологических различий. Это позволило выделить такое свойство нервной системы, как динамичность нервных процессов. Раскрыл роль типологических свойств нервной системы в индивидуально-психологическом своеобразии деятельности (производственной, учебной и др.); предложил оригинальную трактовку темперамента («Основные свойства нервной системы», 1966; «Психофизиологические исследования индивидуальных различий», 1976).
55 Эльконин Данил Борисович (1904-1984) .........................................
56 Смирнов
Анатолий Александрович (1894-1980) ...................................................
...........................................
58 Иванников
Вячеслав
Андреевич 1940 ............................................
60 Давыдов
Василий
Васильевич (1930) Доктор психологических наук, профессор, академик АПН СССР. Ведет исследования в области возрастной и педагогической психологии. Основные работы: «Анализ строения счета как предпосылка построения программы по арифметике» (авт. И ред., 1962); «Основные вопросы современной психологии детей младшего возраста» (соавт., 1978); «Возрастная и педагогическая психология» (соавт., 1979); «Психология личности: теория и эксперимент» (соавт., 1982); «Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности» (ред., 1983) и др.
61 Зинченко Владимир
Петрович (1931) Доктор психологических наук, профессор член-кор. АПК СССР. Ведет исследования в области обшей инженерной психологии.
Основные работы:»Функциональная структура действия (соавт., 1982); «Методические вопросы психологии» (соавт., 1982); «Инженерная психология» (ред., 1964) и др.
62 Крутецкий Вадим
Андреевич (1917) ..........
................................
64 Лебедев Владимир Иванович (1929) Кандидат медицинских наук. Ведет исследования в области космической психологии и медицине.
Основные работы:
«Психология и космос» (соавт., 1968); «Психология и психопатология одиночества» (соавт., 1972); «Психологические проблемы межпланетного полета» (соавт., 1975); «Профессия века» (1978) и др.
65 Ломов
Борис Федорович (1927) Доктор психологических наук, профессор, член-кор. АН СССР и АПН СССР. Ведет исследования в области общей и инженерной психологии.
Основные работы: «Проблема общения в психологии» (ред.., 1981); «Методология инженерной психологии, психологии труда и управления» (ред., 1981); «Инженерная психология в военном деле» (ред., 1982); «Методические и теоретические проблемы психологии» (1984) и др.
66 Матюшкин
Алексей
Михайлович (1927) Доктор психологических наук, профессор, член-кор. АПН СССР. Ведет исследования в области психологии мышления и обучения.
Основные работы:
«Психология мышления», (1965); «Исследование и диагностика мышления в условиях совместной деятельности» (1979); «Психологические предпосылки групповых форм проблемного обучения» (соавт., 1981) и др.
67 Певзнер
Мария
Семеновна
(1901) ...........................
.............................
70 Симонов
Павел
Васильевич (1920) Доктор психологических наук, профессор, член-кор. АН СССР. Работал в Институте высшей нервной деятельности и нейрофизиологии АН СССР, где в 1965 г. возглавлял созданную лабораторию физиологии эмоций.
Основные работы: «что такое эмоция», 1970; «Теория отражения и физиология эмоций», 1970; «Высшая нервная деятельность человека. «Мотивационно-эмоциональные аспекты», 1975; «Эмоциональный мозг», 1981.
71 Ярошевский
Михаил
Григорьевич (1915) ......
.................................
80 ГАЛЬПЕРИН Петр Яковлевич
(1902-89)
российский психолог, доктор педагогических наук (1965), профессор (1966). Автор теории поэтапного формирования умственных действий, раскрывающей основы усвоения знаний в учебно-педагогическом процессе. Труды по методологии психологии и возрастной психологии.
81 ДАВЫДОВ Василий Васильевич
(р. 1930)
..............................................
87 МЕДВЕДЕВ Дмитрий Анатольевич
р. 14 сентября 1965
................................................
Список литературы
1. Марцинковская Т.Д. История психологии. –М., 2002.
2. Немов Р.С. Психология. Т.1. –М., 2002.
3. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 1. –М., 1989.